Implementasi Conceptual Change Teaching dalam Mereduksi Miskonsepsi Mahasiswa Materi Induksi Matematika

Bettri Yustinaningrum, Nur Ainun Lubis

Abstract


The purpose of this study was to determine (1) differences in student misconceptions before and after the application of the conceptual change learning model, (2) the level of student misconception before and after the application of the conceptual change learning model, (3) describe student misconceptions in mathematical induction material. This study uses a mixed method approach with a type of quantitative-qualitative research. The research design of One Group Pretest Posttest Design. Sampling uses purposive sampling technique selected TMA unit A students in semester 5. The technique of collecting data uses the question sheet pretest-postest and observation sheet. Data analysis techniques use Certain Of Resonse Index (CRI), Wilcoxon test, and the formula for reducing the level of misconceptions with the Hattie barometer. Based on the Wilcoxon test obtained sig. = 0.00 < real level = 0.05, it can be concluded that there is a significant difference between student misconceptions before and after the application of the conceptual change learning model. shift in the level of reduction in misconceptions in mathematical induction material in a series of 0.65, in the division of 0.35, and in the inequality of 0.26. Based on the research and discussion it can be concluded that the conceptual change approach effectively reduces student misconceptions in mathematical inductionmaterial.

Keywords


Conceptual change teaching, Misconception, Mathematical Induction

References


Akhsan, H., Muslim, M., & Ariska, M. (2018). Analisis Miskonsepsi Mahasiswa Terhadap Konsep Listrik Dinamis Dengan Metode Certainty of Response Index (CRI). Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika, 5(2), 154–165.

Ariyastuti, Y., & Yuliawati, F. (2017). Identifikasi Miskonsepsi IPA Menggunakan Soal Esai Bagi Siswa Cerdas Istimewa Di SD Muhammadiyah Condongcatur Sleman. JPSD: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 4(1), 28–37.

Badjeber, R., & Fatimah, S. (2015). Peningkatan Kemampuan Koneksi Matematis Siswa SMP Melalui Pembelajaran Inkuiri Model Alberta. Jurnal Pengajaran MIPA, 20(1), 18–26.

Hidayati, A. (2015). Efektivitas Handout Suhu Dan Kalor Berbasis Model Conceptual Change Teaching Pada Perkuliahan Fisika Dasar. Jurnal Riset Fisika Edukasi Dan Sains, 2(1), 1–8.

Makhrus, M., Nur, M., & Widodo, W. (2014). Model Perubahan Konseptual Dengan Pendekatan Konflik Kognitif (MPK-PKK). Jurnal Pijar MIPA, 9(1), 20–25.

Maratusholihah, N. F., Rahayu, S., & Fajaroh, F. (2017). Analisis Miskonsepsi Siswa SMA Pada Materi Hidrolisis Garam Dan Larutan Penyangga. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 2(7), 919–926.

Margunayasa, I. G., & Riastini, P. N. (2014). Pengaruh Petunjuk Praktikum IPA Bermuatan Perubahan Konseptual Terhadap Peningkatan Pemahaman Konsep IPA Pada Mahasiswa PGSD. JPI :Jurnal Pendidikan Indonesia, 3(1), 348–358.

Nikmah, K., & Suyono. (2015). Penerapan Strategi Pembelajaran Conceptual Change Untuk Meremediasi Miskonsepsi Pada Konsep Asam Basa Siswa Kelas XII IPA SMAN 1 Waru Sidoarjo. UNESA Journal of Chemical Education, 4(3).

Pebriyanti, D., Sahidu, H., & Sutrio. (2015). Efektifitas Model Pembelajaran Perubahan Konseptual Untuk Mengatasi Miskonsepsi Fisika Pada Siswa Kelas X SMAN 1 Praya Barat Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi, 1(1), 92–96.

Prastika, N., Jalil, A., & Asnawati, R. (2013). Pengaruh Pendekatan Kontekstual (CTL) Terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa ( Studi Pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 1 Sekincau Lampung Barat Tahun Pelajaran 2012/2013). Jurnal Pendidikan Matematika, 1(3), 1–11.

Putra, I. W. E., Sadia, I. W., Suastra, I. W., Pascasarjana, P., & Ganesha, U. P. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Perubahan Konseptual Terhadap Pemahaman Konsep Siswa Ditinjau Dari Gaya Kognitif. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, 4(1).

Putri, R. A. (2015). Problematika dalam Pembuktian Pernyataan Menggunakan Prinsip Induksi Matematika serta Alternatif Penyelesaiannya. Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika UNY, 913–920.

Ratnaningdyah, D., & Sugiarti. (2018). Mereduksi Jumlah Mahasiswa Yang Mengalami Miskonsepsi Fisika Pada Materi Listrik Dengan Model Pembelajaran Inkuiri. Jurnal Inovasi dan Pembelajaran Fisika, 5(2), 175–180.

Safitri, A., Jalmo, T., & Yolida, B. (2017). Miskonsepsi Materi Substansi Genetika Siswa SMA Swasta Se-Kecamatan Tanjungkarang Barat Bandar Lampung. Jurnal Bioterdidik: Wahana Ekspresi Ilmiah, 5(4).

Sagita, L. (2014). Efektifitas Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik Indonesia (PMRI) untuk Peningkatan Kemampuan Berfikir Matematis Siswa. Jurnal Derivat: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 1(2), 1–7.

Sari, M. W., & Nasrudin, H. (2015). Penerapan Pendekatan Conceptual Change Untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa Pada Materi Ikatan KImia Kelas X SMA Negeri 4 Sidoarjo. UNESA Journal of Chemical Education, 4(3), 315–324.

Suparno. (2013). Miskonsepsi dan Perubahan Konsep Pendidikan Fisika. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia.

Suyono, & Hariyanto. (2011). Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar. Bandung: Rosda.

Tarmizi, Halim, A., & Khaldun, I. (2017). Penggunaan Metode Eksperimen Untuk Mengatasi Miskonsepsi Dan Meningkatkan Pemahaman Konsep Materi Rangkaian Listrik Di SMA Negeri 1 Jaya Kabupaten Aceh Jaya, Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, 5(1), 5–11.

Utami, R. (2017). Analisis Miskonsepsi Siswa Dan Cara Mengatasinya Pada Materi Bentuk Aljabar Kelas VII-C SMP Negeri 13 Malang. JPM: Jurnal Pendidikan Matematika, 3(1), 37–44.




Article Metrics

Abstract views : 46 | PDF (Bahasa Indonesia) downloads : 51

Refbacks

  • There are currently no refbacks.