PERAN LITERASI MORAL MENINGKATKAN KARAKTER RELIGIUS ANAK USIA DINI
Shanti Sudjarwati1, Eny Fariyatul Fahyuni2
sudjarwatishanti@gmail.com
Universitas Muhammadiyah Sidoarjo

Abstract

The role of the literation moral people meningkakan the relignus character in TK Aisyiyah Bustanul Athfal 5 is very significant in the formation with observation data beginning on 25 august sikus I hfounded 20 october 2019 sklus II with a number of subject research 17 children and supported data interview by the TK, teacher, and student guardian as well as the educated learning activities produced improved after the activities of sholat dhuha and Jum' at registration, With increased from 34 % to 66% in the criteria for development of the characters already sholat with thertb and flufluously, whereas on alms at alms 34 % to 66% reflecting their behavior or right as right as religious characters were also significant as to target the nominal number of diharapkar. The study goals were developed to know the important role of literacy 's moral found in islamic institutions have local curriculum to - Aisyiyahan and to — Muhammadyahan, and develop dissicized speakers and well in bacabacaannya, and engaging across sense of empathy at the age
.

Keywords: religious literation of Moral, religious characters, early age

Abstrak

Peran literasi moral meningkatkan karakter religius di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 5  sangat signifikan hal ini di buktikan dengan data observasi yang dilakukan mulai 25 Agustus siklus I hingga 20 Oktober 2019 siklus II dengan jumlah subjek penelitian 17 anak dan didukung data wawancara oleh kepala TK, Guru, dan wali murid serta peserta didik menghasilkan peningkatan setelah dilakukan kegiatan pembelajaran sholat dhuha dan Jum’at sedekah, dengan peningkatan dari angka  34 %  menjadi 66%  pada kriteria pengembangaan karakter sudah sholaat dengan tertib dan lancar, sedangkan pada sudah  jum’at sedekah dari 34 % menjadi 66%  yang mencerminkan perilaku atau akhlak, budi pekerti , karakter religius juga signifikan karena sesuai target jumlah nominal yang diharapkan. Tujuan penelitian ini dikembangkan untuk mengetahui peran penting literasi moral dalam lembaga yang bernuasa Islam memiliki kurikulum lokal  yaitu ke- Aisyiyahan dan Ke- Muhammadiyahan, serta mengembangkan pembiasaan sholat dhuha dengan tertib dan lancar dalam bacaannya, dan rajin bersedekah melatih rasa empati pada usia dini.

Kata Kunci: Literasi Moral, Karakter Religius, Anak Usia Dini 

PENDAHULUAN
Sumber daya manusia khususnya dalam lembaga pendidikan sangatlah menentukan tercapainya  kualitas pendidikan dan pembelajaran kepada peserta didik, dalam penyampaian pembelajaran berupa bentuk literasi moral juga dibutuhkan tahapan yang tidak  instan, karena literasi moral merupakan pembiasaan yang dilakukan secara kontinue kepada anak usia dini.Sehingga literasi berupa budi pekerti merupakan pedoman dasar sebagi benteng moral pada anak usia dini.
Literasi merupakan ketrampilan dalam sebuah pemilihan materi, pendistribusian dan suatu kompetnensi yang saling terkait, di tingkatan  jenjang pendidikan.menurut nurdiyanti bahwa literasi adalah dasar pengetahuan anak untuk belajar dalam ketrampilan menulis maupun membaca.(Nurdiyanti, 2010)
 	Menurut Mahsun dalam Permendikbud: 2015 bahwa aktivitas tersebut merupakan kegiatan yang saling berhubungan untuk membentuk Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas tinggi melalui proses belajar aktif yang bermakna. Kegiatan literasi tidak hanya membaca, tetapi juga dilengkapi kegiatan yang harus dilandasi dengan keterampilan atau kiat untuk mengubah meringkas, memodifikasi, menceritakan kembali.(Wachidah, Suwignyo, & Widiati, 2017) .Gerakan literasi dalam sekolah saat ini merupakan upaya pemerintah menumbuhkan budi pekerti siswa sebagai acuan untuk siswa memiliki budaya akhlak atau moral yang baik menurut kriteria agama terutama agama Islam, sehingga dapat tercipta pembelajaran akhlak sampai dewasa.
Pendidikan karakter dapat didefinisikan sebagai segala usaha yang dapat dilakukan untuk mempengaruhi karakter siswa. Thomas Lickona menyatakan bahwa pengertian  pendidikan karakter adalah usaha yang disengaja untuk membantu seseorang sehingga ia dapat memahami, memperhatikan, dan melakukan nilai – nilai etika yang inti. (Lickona, 2013)
Kelompok bermain adalah salah satu bentuk layanan PAUD pada jalur pendidikan noformal yang menyelenggarakan program kesejahteraan bagi anak sejak lahir sampai dengan enam tahun ( dengan prioritas anak usia dua tahun sampai empat tahun ) dan merupakan salah satu bentuk PAUD pada jalur nonformal yang mengutamakan kegiatan bermain sambil belajar (Asmawati, 2015)
Selain landasan yuridis yang sudah tercantum diatas, pendidikan dapat diartikan secara sederhana adalah usaha manusia untuk membina kepribadiannya sesuai dengan nilai – nilai didalam masyarakat dan kebudayaan. Dalam perkembangannya , istilah pendidikan atau paedagogie berarti bimbingan atau pertolongan yang diberikan dengan sengaja oleh orang dewasa kepada anak – anak agar ia menjadi dewasa.
Menurut Philips dalam Mu”in (2011:160) Karakter adalah kumpulan tata nilai yang menuju pada suatu sistem yang melandasi pemikiran, sikap, dan perilaku yang ditampilkan, jadi karakter mempunyai ciri – ciri antara lain sebagai beriku:1) adalah siapa dan apakah kamu pada saat orang lain sedang melihat kamu, 2) karakter merupakan hasil niai – nilai dan keyakinan – keyakinan, 3)karakter adalah sebuah kebiasaan yang menjadi sifat alamiah kedua, 4) karakter bukanlah reputasi atau yang dipikirkan oleh orang lain terhadapmu, 5) karakter bukanlah seberapa baik daripada orang lain, 6) karakter tidak relatif. Didalam karakter terdapat nilai – nilai yang tertanam terdapat 18 butir nilai yaitu: 1) Religius, 2) Jujur, 3)toleransi, 4)Disiplin, 5) Kerja keras, 6)Kreatif, 7)Mandiri, 8) Demokratis, 9) rasa ingin tahu, 10)SemangatKebangsaan, 11)Cinta tanah air, 12) Menghargai prestasi, 13)bersahabat komunikatif, 14)Cinta damai, 15)Gemar membaca, 16) Peduli lingkungan, 17)Peduli sosial, 18)Tanggung jawab. 
Dari  karakter yang ingin dituangkan dan menjadi dasar pendidikan kepada peserta didik untuk lebih diperhatikan pada akhlak yang belum termotivasi untuk itu perlu penjelasan bagaimana sikap religius harus dimiliki oleh setiap peserta didik dan masyarakat sekolah dalam meningkatkan moral yang merupakan inti dari karakter religius itu sendiri. 
Karakter religius didapat dari pembelajaran yang ditanamkan berupa pembiasaan dilakukan secara rutinitas sebagai dasar pendidikan untuk mencapai tujuan akhlak yang baik, karena sesuai yang diajarkan dalam lembaga di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 5 Sidoarjo masih ada anak tidak tertib dan  tidak lancar hafalan sholat serta Ju’mat sedekah yang tidak rutin .Berdasarkan realita yang ada,  untuk itu peneliti mengambil judul penelitian  peran literasi moral  dalam meningkatkan karakter religius anak usia dini, dan untuk mengetahui bagaimana literasi moral dapat meningkatkan karakter religius pada anak usia dini serta kendala apa saja yang menghambat penerapan literasi moral dalam meningkatkan karakter religius pada anak usia dini. 
METODE PENELITIAN 
Menurut Penelitian terdahulu,  ini  merupakan jenis penelitian kualitatif dengan menggunakan metode wawancara dan observasi non sistematis untuk memperoleh data.  Observasi dilakukan peneliti tanpa ada batasan batasan intrumen ataupun kisi – kisi dalam fokus penelitian yang telah dilakukan, sehingga dengan demikian peneliti dapat menambah subyektifitas penelitian berdasarkan fakta dan membuat laporan - laporan ataupun catatan – catatan hasil pengamatan secara cepat dan terlibat. (Moleong, 2000:121),dalam (Wachidah et al., 2017)
Teknik analisis data menggunakan metode analisa deskriptif  yaitu peneliti mengumpulkan dan menggambarkan data – data hasil implementasi tentang  peran literasi moral dalam meningkatkan karakter religius di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 5 Sidoarjo dengan subyek penelitian guru, kepala TK, wali murid dan peserta didik sejumlah 17 ,  melalui tahap reduksi, tahapan ini dilakukan dengan pengambilan data secara langsung dengan sumber terkait dan dilakukan secara ringkas.Pengkodean yaitu penggunaan kata – kata atau kalimat dari hasil di lapangan di syimbolkan atau dibentuk berupa kode – kode secara obyektif dan reflektif. Penyajian data yaitu mengumpulkan data berbentuk verbal, perilaku atau sikap dari  sumber penelitian.Penarikan kesimpulan  dari hasil bentuk observasi, wawancara berupa berbagai bentuk penelitian secara verbal, tingkah laku yang sudah dikodekan. Verifikasi data penelitian menggunakan teknik triangulasi metode dan tehnik presistent observasition.

HASIL KAJIAN DAN PEMBAHASAN (Jika Artikel berupa Deskripsi/Kajian )
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN (Jika Artikel berupa Penelitian )
Peran literasi Moral  Meningkatkan  Karakter Religius anak Usia Dini
di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 5 Sidoarjo.
Pendidikan anak usia dini  merupakan pembelajaran sebagai dasar pembentukan karakter moral secara religius sejak dini  yang membawa dampak cerminan tingkah laku atau akhlak hingga anak menjadi dewasa.  Menurut penelitian tentang pentingnya sholat dan sedekah dalam agama Islam, manusia mengemban  sebagai pemimpin dan makhluk sosial yang selalu membutuhkan batasan – batasan sebagai bekal sampai usia dewasa (Afrida, 2018) .Perintah agama dalam menjalankan sholat dan sedekah selalu beringan sehingga perlu penekanan pembelajaran pada anak usia dini untuk mengembangankan karakter religius di setiap lingkungan, baik lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Perkembangan anak menjadi dewasa banyak dipengaruhi faktor – faktor pendukung baik secara positif maupun negatif, jika seorang anak telah tertanam sikap moral yang baik dengan tingkah laku maupun pembiasaan akan bisa menjaga perkembangan akhlak secara stabil dimanapun anak berada, sehingga sebagai wacana anak dalam pembelajaran PAUD perlu adanya motivasi dan bukti kongkrit dalam pentuk keteladanan gerakan literasi moral.  Pembelajaran penuh dengan kreativitas mengembangkan bakat anak menuntut senang untuk bermain dan berinteraksi untuk mengembangkan pengetahuan dalam penelitian catron & Allen,1999.(“PENGEMBANGAN KREATIVITAS PADA ANAK USIA DINI MELALUI AKTIVITAS BERMAIN,” 2015)

Anak usia dini lebih mudah memahami jika langsung mengenal dunia kongkrit menurut Samani dan Hariyanto ( 2011:44)  bahwa karakter merupakan rancangan yang dilakukan secara matang dan dilakukan dengan tujuan serta evaluasi yang dicapai untuk memperoleh nilai – nilai etis .(Selatan, 2019) sehingga peran literasi moral dilakukan dalam pembelajaran di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 5 Sidoarjo berupa sholat dhuha yang dilakukan masih belum dapat terlihat hafalan secara lancar dan sholat secara tertib, dan juga Jum’at sedekah atau berinfaq masih belum dilaksanakan secara rutin hal ini terlihat dari perolehan uang infaq yang masih kurang rata – rata, jika setiap anak dalam setiap Jum’at bersedekah secara rutin, maka dapat dipastikan perolehan minimal dalam satu minggu mendapatkan sejumlah 17 anak. Sehingga bisa dilihat peran literasi moral dalam meningkatkan karakter religius anak masih kurang.Beberapa faktor yang mempengaruhi terwujudnya peran literasi moral dalam meningkatkan karakter religius pada anak usia dini dapat dibuktikan dengan dukungan data sebagai berikut:

Tabel 1.1
Data jumlah peserta didik sebelum diadakan penelitian peran literasi moral  meningkatkan karakter religius pada anak usia dini

No.	Bulan/ Minggu	Jumlah peserta didik	Jumlah Peserta didik yang tidak karakter religius dalam sholat dhuha	Jumlah Peserta didik yang tidak karakter religius dalam Jum’at sedekah	
1	I	17	5	4	
2	II	17	9	6	
3	III	17	8	7	
4	IV	17	12	11	

Hasil pembelajaran peran literasi moral dalam meningkatkan karakter religius di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 5 Sidoarjo diperoleh dari observasi dilapangan dan wawancara dengan pelaku maupun guru dan orang disekitarnya selama satu bulan yang dilaksanakan dalam penelitian 2 siklus, siklus I pada tanggal  25 Agustus 2019  dan siklus II pada tanggal  20 Oktober 2019 sesuai dengan judul penelitian, terdiri dari  17 siswa. Hasil yang diperoleh dari observasi adalah sebagai berikut: Tabel 1.2
NO	NAMA ANAK 	Indikator Literasi Moral	
		Tidak Sholat tertib dan lancar 	Sudah sholat tertib dan lancar	Tidak sedekah	Sudah sedekah 	
1.	Al	4	2	4	2	
2.	Nesya	4	2	4	2	
3.	Andra	4	2	4	2	
4.	Celvin	3	2	3	2	
5.	Chika	3	2	3	2	
6.	Caca	3	2	3	2	
7.	Farah	4	1	4	1	
8.	Zio	4	1	4	1	
9.	Affa	4	2	4	2	
10.	Kenzie	3	2	3	2	
11.	Dzaki	3	2	3	2	
12	Rovan	3	2	3	2	
13.	Abdan	3	3	3	3	
14.	Gadis	3	2	3	2	
15.	Yarif	3	2	3	2	
16.	Azima 	3	2	3	2	
17.	Tegar	3	2	3	2	
Total Hasil	         57%	          43%	57%	         43%	        	
Hasil Observasi Peran Moral Meningkatkan Karakter Religius pada Anak Usia Dini siklus I

Keterangan :
= 1 : anak belum berkembnag (BB) sesuai indikator    seperti yangdiharapkan dalam RPPH/ dalam melaksanakan kegiatan selalu dibantu guru.		
=  2 :Anak sudah mulai berkembang (MB) sesuai indikator
= 3:  Anak sudah berkembang sesuai harapan (BSH)  pada indikator.
= 4: Anak berkembang sangat baik (BSB) melebihi indikator seperti yang dalam RPPH yang diharapkan.
Dari pengamatan tabel diatas indikator capaian dengan kriteria BSH (Berkembang Sesuai Harapan) Prosentase masih pada tingkat 57 %  tidak sholat dengan tertib dan lancar, sudah sholat tertib dan lancar 43 % , tidak sedekah 57%, sudah sedekah 43%  dari prosentasi  tersebut dapat dilihat  peran literasi moral melalui karakter religius   peserta didik  dengan sholat tertib lancar dan Jum’at sedekah belum sesuai target . Karena penelitian mengatakan pada anak usia dini perlunya stimulasi dan penghargaan untuk mengembangkan rasa positif dan memotivasi untuk melakukan kegiatan dan memaksimalkan usia keemasan yang mudah diasah dan ditanamkan nilai – nilai moral.(Rahman, 2009) 
Dalam hal ini peran literasi moral  dalam peningkatan karakter dalam pembelajaran  belum bisa ditanamkan guru, sehingga perlu diadakan pengambilan data selanjutnya pada siklus II :
Tabel 1.3
NO	NAMA ANAK 	Indikator Literasi Moral	
		Tidak Sholat tertib dan lancar 	Sudah sholat tertib dan lancar	Tidak sedekah	Sudah sedekah 	
1.	Al	2	4	2	4	
2.	Nesya	2	4	2	4	
3.	Andra	2	4	2	4	
4.	Celvin	2	4	2	4	
5.	Chika	2	3	2	3	
6.	Caca	2	4	2	4	
7.	Farah	2	3	2	3	
8.	Zio	2	4	2	4	
9.	Affa	2	4	2	4	
10.	Kenzie	2	4	2	4	
11.	Dzaki	2	4	2	4	
12	Rovan	2	4	2	4	
13.	Abdan	2	4	2	4	
14.	Gadis	2	4	2	4	
15.	Yarif	2	4	2	4	
16.	Azima 	1	4	1	4	
17.	Tegar	3	4	3	4	
Total Hasil	        34 %	      66  %	34%	        66%	    	
Hasil Observasi Peran Moral Dalam Meningkatkan Karakter Religius pada Anak Usia Dini siklus II

Keterangan :	
 = 1 : anak belum berkembnag (BB) sesuai indikator seperti yangdiharapkan dalam RPPH/ dalam melaksanakan kegiatan selalu dibantu guru.		
=  2 :Anak sudah mulai berkembang (MB) sesuai indikator
= 3:  Anak sudah berkembang sesuai harapan (BSH)  pada indikator.
= 4: Anak berkembang sangat baik (BSB) melebihi indikator seperti yang dalam RPPH yang diharapkan.
Dari pengamatan tabel diatas indikator capaian dengan kriteria BSH ( berkembang Sesuai Harapan) Dari pengamatan tabel diatas indikator capaian dengan kriteria BSH (Berkembang Sesuai Harapan) Prosentase masih pada tingkat 34 %  tidak sholat dengan tertib dan lancar, sudah sholat tertib dan lancar 66% , tidak sedekah 34%, sudah sedekah 66%
Dengan hasil tersebut terlihat bahwa peran literasi moral dalam meningkatkan karakter religius pada anak usia dini sudah mulai meningkat dari rata – rata prosentase indikator pencapaian sesuai dengan RPPH , diadakan  rutinitas sholat dhuha dan jum’at sedekah disertai dengan membentuk celengan dari botol bekas dari pengamatan yang dilakukan sebagai sarana peserta didik untuk pembelajaran yang menyenangkan di PAUD Aisyiyah 5 Sidoarjo.(Wachidah et al., 2017)
Pada peran literasi moral  sudah dilaksanakan peserta didik secara berkelanjutan membentuk pembiasaan karakter religius  dalam setiap kesempatan dan tempat  terutama dilingkungan sekolah dengan 66 % berkembang sesuai harapan.(Khamalah, 2017)  Dapat dilihat dengan tabel rekapitulasi penilain peran literasi moral sebagai berikut
Tabel 1.4
Rekapitulasi penilaian Indikator Peran Literasi Moral  
siklus I , siklus II:
Indikator  Peran Literasi Moral	
Tidak Sholat tertib dan lancar 	Sudah sholat tertib dan lancar	Tidak sedekah	Sudah sedekah 	
57 %	43%	57%	43%	
34%	66%	34%	66%	

Dari  tabel  tersebut dapat dilihat prosentase yang meningkat sesuai dengan indikator penilaian serta menunjukkan keberhasilan pada masing – masing tahapan indikator penilaian serta menunjukkan keberhasilan pada masing – masing tahapan siklus I, siklus II diperjelas dengan grafik sebagai berikut:
Diagram 1
Capaian pengembangan Peran literasi Moral dalam Meningkatkan Karakter Religius Anak Usia Dini

Dari gambaran diatas dapat diperoleh bahwa peserta didik  melaksanakan peran literasi moral dalam meningkatkan karakter religius  anak usia dini secara signifikan dalam perkembangan pembelajaran didukung dengan hasil laporan wawancara  di PAUD Aisyiyah 5 Sidoarjo sebagai berikut:
Tabel 1.4
Hasil Wawancara Kepala Sekolah, Guru,Orang Tua, Peserta Didik
Obyek Wawancara 	Hasil	
Kepala Paud	“ Kegiatan peran literasi moral berupa kegiatan  yang diadakan sholat dhuhadan sedekah   setiap Jum’at ini merupakan tujuan dari salah satu visi dari PAUD Aisyiyah 5 Sidoarjo, untuk mengembangkan perilaku peserta didik yang positif”	
Guru

	“ Peserta didik dengan motivasi pengetahuan  peran literasi moral dalam meningkatkan karakter religius  lebih giat lagi  sholat dhuha dan Jum’at  sedekah dan menjadi pembiasaan pada setiap kesempatan.	
Orang Tua	“ Pembelajaran ini sangat dibutuhkan peserta didik sebagai penguatan  keimanan umat muslim, dan pembiasaan yang positif untuk anak usia dini	
Peserta didik 	“Bu aku besok Jum’at mau jumat sedekah  dan aku sudah sholat bersama ayah.

Keterangan:
Laporan wawancara Kepala PAUD, Guru, Orang Tua, Peserta didik
Keterangan:
1.	Wawancara Kepala Paud bangga dan senang terhadap peran literasi moral dalam meningkatkan karakter religius anak usia dini 
2.	Wawancara guru yang terdiri dari 6 orang, 66  % dari peserta didik menunjukkan perubahan sikap karena kegiatan Jum’at sedekah  menyenangkan.
3.	Wawancara untuk orang tua mengambil sample 7 wali   murid, berkomentar rata – rata senang peran literasi moral   dilaksanakan di sekolah dan didukung orang tua.
4.	 Wawancara kepada peserta didik Anak senang melaksanakan peran literasi moral dalam pembiasaan dan kegiatan pembelajaran.sesuai penelitian yang dilakukan oleh(Diana, 2010)
Hambatan Peran literasi Moral dalam Meningkatkan Karakter Religius Anak Usia Dini	Kurangnya perhatian orang tua secara intens di rumah, karena kesibukan berkarier, menyebabkan anak tidak rutinitas melanjutkan hafalan maupun bacaan sholat secara lancar sehingga penanaman peran literasi moral tidak sesuai pembelajaran yang diberikan disekolah.(Khaironi, 2017)
	Pengaruh perkembangan tehnologi berupa gadget menurukan kualitas moral dan karakter religius anak usia dini karena pada tingkatan tersebut masih belum mengetahui  pemahaman secara maya. Kurangnya rasa empatit anak usia dini karena tidak terbiasa bersedekah atau berbagi sehingga uang yang diberikan orang tuanya tidak dimasukkan kedalam gelas sedekah masing – masing anak. (Siswanta, 2017)

SIMPULAN DAN SARAN 
Literasi moral merupakan pengetahuan baik secara verbal maupun non – verbal dalam mengembangkan akhlak untuk membentuk karakter religius pada anak sejak usia dini.Peran pendidik dalam mencapai peran literasi moral dalam peningkatan karakter religius anak usia dini menentukan pencapaian program karena perlunya inovasi dalam pembelajaran yang menyenangkan, sesuai pernyataan dalam penelitian  guru merupakan kunci efektifitas serta efisien dalam meningkatkan kemampuan dasar rajin membaca dan menulis. .(Widodo, 2015)

DAFTAR PUSTAKA   
Afrida, A. (2018). Hakikat Manusia dalam Perspektif Al-Qur`an. Al-Qisthu: Jurnal Kajian Ilmu-Ilmu Hukum, 16(2), 54. https://doi.org/10.32694/010510
Asmawati, L. (2015). Pengelolaan Kegiatan Pengembangan Anak Usia Dini.
Diana, M. (2010). Psikologi Bermain Anak Usia Dini. In بیماریهای داخلی.
Khaironi, M. (2017). PENDIDIKAN KARAKTER ANAK USIA DINI. Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi.
Khamalah, N. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter di Madrasah. Jurnal Kependidikan, 5(2), 200–215. https://doi.org/10.24090/jk.v5i2.2109
Lickona, T. (2013). No Educating For Character Mendidik Untuk Membentuk Karakter, Bagaimana Sekolah Dapatkan Tentang Sikap Hormat dan bertanggung jawab Title.
Nurdiyanti, E. dan E. S. (2010). Pembelajaran Literasi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada Sisiwa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Paedagogia., 13(2), 116.
PENGEMBANGAN KREATIVITAS PADA ANAK USIA DINI MELALUI AKTIVITAS BERMAIN. (2015). Jurnal Ilmiah Guru Caraka Olah Pikir Edukatif, 0(2).
Rahman, U. (2009). KARAKTERISTIK PERKEMBANGAN ANAK USIA DINI. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan. https://doi.org/10.24252/lp.2009v12n1a4
Selatan, D. (2019). DENGAN PENDEKATAN HOLISTIK Putu Aditya Antara THE IMPLEMENTATION OF EARLY CHILDHOOD CHARACTER EDUCATION. 14(1), 17–26.
Siswanta, J. (2017). Pengembangan Karakter Kepribadian Anak Usia Dini (Studi Pada PAUD Islam Terpadu Di Kabupaten Magelang Tahun 2015). INFERENSI, 11(1), 97. https://doi.org/10.18326/infsl3.v11i1.97-118
Wachidah, L. ., Suwignyo, H., & Widiati, N. (2017). Potensi Karakter Tokoh dalam Cerita Rakyat sebagai Bahan Bacaan Literasi Moral. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 2(7), 894–901. Retrieved from http://journal.um.ac.id/index.php/ jptp/EISSN:2502-471X
Widodo, S. dkk. (2015). Membangun Kelas Literat Berbasis Pendidikan Lingkungan Hidup Untuk Melatihkan Kemampuan Literasi Siswa Di Sekolah Dasar. Prosding Seminar Nasional Pendidikan.